用六块积木(Six Bricks)重新想象学习：在匹兹堡儿童博物馆的一天
作者：Xiao He｜Mother of Success 教育特刊
昨天，我在匹兹堡儿童博物馆（Children’s Museum of Pittsburgh）参加了一场名为 Six Bricks（六块积木） 的培训。它最初由南非教育家 Brent Hutcheson 和他的团队 Care for Education 所创立。讲师是来自南非的 Linda，她已经在世界各地推广这种教学方法十多年。
Six Bricks 是由 乐高基金会（LEGO Foundation） 推出的教育项目，起源于南非的非营利组织体系，2009 年正式成为基金会的重点项目。它的核心理念是——通过玩耍学习（Learning through Play）：用身体、感官与心智共同参与，让学习成为一场愉快的探索旅程。
一、从乐高基金会到“六块积木”
乐高基金会（Lego Foundation）总部位于丹麦比隆（Billund），那里也是著名的“Lego House——Home of the Brick”的所在地。自 2009 年起，基金会致力于推动一种“重新想象学习（Re-imagine Learning）”的教育哲学——把“玩”重新带回课堂。
Linda 来自南非的一个教育团队，他们过去十几年深入各地学校、NGO 与欠发达社区，用这六块色彩鲜艳的 DUPLO 大颗粒积木，让儿童通过搭建、拆解、重组的方式，去理解数学、语言、社交与情感。
她说：“孩子的学习不是从听开始的，而是从触摸、移动、表达与合作开始的。”
二、积木背后的科学：身体与大脑的连接
Linda 特别强调——Six Bricks 不只是玩具，而是一种让孩子动手、动脑、动身体的教学工具。
活动中的每一个动作都对应着认知科学的关键要素：
空间感知（Spatial Awareness）：孩子通过“摸高、击掌、后退、转身”等动作，感知身体与空间的关系；
视觉与注意力（Vision Awareness）：用不同颜色和方位引导注意焦点；
手眼协调与序列记忆（Sequence of Action）：通过一连串动作——例如拍手、拍肩、打响指——去训练大脑的工作记忆；
语言与表达（Verbalization）：老师不断鼓励孩子“说出你刚刚做了什么”，帮助他们将动作转化为语言；
社交与合作（Social & Emotional Learning）：在“搭塔”“传递”“轮流”等游戏中，孩子学会合作与分享。
Linda 一再提醒：“重要的不是孩子学了什么，而是他们学习的顺序。”
“我们生活在一个随时可以获取内容的时代，但身体的学习、节奏的学习、合作的学习——这些是无法用屏幕替代的。”
三、积木的尺寸与孩子的身体
她拿出一块块大颗粒乐高积木，解释为什么要用 DUPLO 尺寸。
孩子在 4 岁以前，手部肌肉尚未发展成熟，不适合用细笔或小积木；粗大的画笔与积木才符合他们的“精细动作”发展阶段。
Linda 举了一个很有意思的数据：
“四块积木的长度大约是 23 厘米——那正好是成人的视野宽度范围。平板电脑的屏幕尺寸也差不多就在这个范围内。”
她提醒我们：许多孩子的“视野”其实正在被电子屏幕限制变窄，因此 Six Bricks 的活动要刻意让孩子扩大视觉范围、跨越中线（Midline）——因为“跨中线运动是阅读和写作的前提”。
四、六块积木的无穷可能
Six Bricks 的魅力在于它的简洁和无限。
用 2 块积木 就能拼出 24 种组合；
用 6 块积木，则有 915,103,764（超过九亿） 种可能。
这些游戏都被设计成快速、有节奏的小任务——通常5 步以内，否则孩子就会失去注意力。
Linda 一边示范，一边问我们：
“当孩子在堆塔时，摔倒是过程的一部分。你要怎样帮助他们再试一次？”
她带我们玩了“塔楼挑战（Tower Building）”：先正面搭，再反方向搭；闭上眼睛再搭；加入花样模式。
每次塔倒下时，我们都得重新开始——而她笑着说：“挫折本身就是一种学习。”
五、从合作到语言：用积木教沟通
接下来是我最喜欢的环节——“背靠背建造（Back-to-Back Build）”。
两个人面对背面，一个描述、一个搭建，不允许提问。
这时候语言的模糊、倾听的习惯、耐心的程度，都被放大了。Linda 说，这种游戏能帮助孩子理解“共同语言”的重要性，也让老师学会提更清晰的指令。
还有“盲搭（Blind Build）”：一个人蒙眼，另一个人用口头引导搭建——考验的是信任、空间感和表达力。
Linda 说：“有时候教育的重点，不在于对错，而在于过程中的倾听与共建。”
六、执行功能与学习力的培养
Six Bricks 的目标不是单纯的知识输入，而是发展孩子的“执行功能（Executive Functions）”：
抑制控制（Inhibitory Control）：能否自我调节、延迟冲动；
工作记忆（Working Memory）：能否记住指令并操作；
认知灵活性（Cognitive Flexibility）：能否从错误中调整策略。
Linda 举了一个例子：
“我们让孩子数‘3、2、1’，闪现一组颜色，然后让他们复原。这不仅锻炼记忆，更是训练注意力与反应速度。”
她还补充：“重复能帮助学习，但联想（Association）能让记忆更久。”
比如老师展示红、黄、蓝三色砖，让孩子编故事、写诗或重组——记忆就会变得更深。
七、情绪与表达：颜色也能“说话”
Linda 还谈到了 情绪调节（Emotional Regulation） 的部分。
她举起红砖、绿砖问：
“今天谁的心情是红色的？谁是绿色的？”
这种色彩的隐喻让孩子更容易表达情绪，老师也能据此引导他们理解心理状态、学习共情。
在她的课堂里，颜色不仅是数学工具，也是情感语言。
孩子可以用积木讲故事、表达“我今天生气”“我今天开心”，或者用红砖代表“错误”、用绿砖代表“对的”来回答 True/False 问题。
八、在玩中发现自己
当我参与这些活动时，我也重新看见了自己。
我发现自己在空间搭建和团队合作上很自然、有直觉，但在节奏、模式或竞争中却不自在。
我几乎不喜欢“比输赢”的环节，也从未喜欢竞技性运动。
这一瞬间，我意识到——教育塑造了我们的性格与世界观。
九、教育的两个学习曲线
Linda 分享了一张图表：
人的学习曲线有两个高峰期——4 至 6 岁 与 24 岁左右。
第一个阶段，孩子从自由的游戏进入学校制度；
第二个阶段，是进入职场、开始面对社会责任。
她说：“有的人能快速适应第二次学习曲线，有的人则会挣扎。”
我听完这句话，忽然明白——我正处在第二个曲线中，重新学习如何去玩、去协作、去用身体和心去学习。
十、从积木到人生：教育的温度
六块积木，看似简单，却蕴含了教育最深的哲学：
教育不是控制，而是激发好奇。
玩耍不是学习的对立面，而是学习的起点。
最好的成长，是一次又一次地“搭建—拆解—重建”。
Six Bricks 不只是孩子的课堂工具，也是一种生活隐喻。
它提醒我们，无论年龄多大，我们都可以重新学习——用双手、用身体、用心。
关于 Six Bricks
Six Bricks（六块积木） 是乐高基金会于 2009 年发起的全球教育计划，源自南非的教育实践，旨在通过低成本、互动式的方式培养儿童的专注力、记忆力、社交与情绪管理。每套积木包含六块不同颜色的大颗粒 DUPLO 积木，适合 4 岁及以上儿童。教师可用它设计数百种短小有趣的练习，帮助孩子通过“玩”发展认知、合作与自信。
关于 Mother of Success 教育特刊
Mother of Success 持续关注世界各地以创新方式改变教育的实践者与项目——无论是艺术、科学还是人文。我们相信，教育的未来不只是知识传递，更是人性的觉醒与创造力的延展。